Uczeń z ADHD w szkole ponadpodstawowej – jak uczyć, wymagać i wspierać ?

Opis

Uczestnicy poznają sposoby formułowania poleceń, planowania zadań, wspierania koncentracji, oceniania i reagowania na impulsywne zachowania. Dowiedzą się również, jak dostosowywać metody pracy do indywidualnych potrzeb ucznia, zachowując jasne granice i odpowiedzialność za naukę.

Główna zasada szkolenia: ADHD nie oznacza braku możliwości – uczeń może potrzebować innych warunków, narzędzi i sposobów dochodzenia do celu.

Plan szkolenia – 2 godziny

1. ADHD u nastolatka – co nauczyciel powinien wiedzieć?

• czym jest ADHD i jak może przejawiać się w okresie dorastania,
• trudności z uwagą i koncentracją,
• impulsywność i nadruchliwość,
• funkcje wykonawcze – planowanie, organizacja i kontrola działania,
• regulacja emocji i tolerancja frustracji,
• mocne strony i indywidualne zasoby ucznia,
• dlaczego ADHD nie zawsze jest widoczne,
• różnice między objawami ADHD a zachowaniami wymagającymi odrębnego rozpoznania.

2. Jak ADHD wpływa na codzienne funkcjonowanie w szkole?

• trudności z rozpoczęciem zadania,
• zapominanie o poleceniach i terminach,
• problemy z organizacją materiałów,
• rozpraszanie się podczas lekcji,
• przerywanie wypowiedzi,
• trudności z zarządzaniem czasem,
• odkładanie zadań na później,
• napięcia w relacjach z nauczycielami i rówieśnikami,
• przeciążenie i spadek motywacji.

3. Jak prowadzić lekcję, żeby uczeń z ADHD mógł efektywnie pracować?

• krótkie, konkretne instrukcje,
• dzielenie złożonych zadań na etapy,
• wizualizacja poleceń i planu lekcji,
• sprawdzanie rozumienia instrukcji,
• ograniczanie zbędnych bodźców,
• przeplatanie form aktywności,
• przewidywalna struktura zajęć,
• wspieranie samodzielnego rozpoczynania i kończenia pracy.

Praktyczny schemat: CEL → KRÓTKA INSTRUKCJA → PIERWSZY KROK → PRACA → INFORMACJA ZWROTNA → KOLEJNY ETAP.

4. Jak wymagać bez nadmiernej presji?

• jasne oczekiwania i kryteria sukcesu,
• oddzielanie wiedzy od trudności organizacyjnych,
• ocenianie rzeczywistych umiejętności,
• elastyczne sposoby prezentowania wiedzy, gdy są uzasadnione,
• planowanie terminów i etapów pracy,
• wspieranie samokontroli,
• konsekwencja bez zawstydzania,
• dostosowania wynikające z indywidualnych potrzeb i obowiązujących zasad.

5. Uczeń przerywa, rozprasza się i nie kończy pracy – jak reagować?

• krótkie komunikaty zamiast wielokrotnego upominania,
• dyskretne sygnały przypominające,
• przekierowywanie uwagi na zadanie,
• ograniczony wybór,
• pomoc w rozpoczęciu pracy,
• wzmacnianie pożądanych zachowań,
• deeskalacja napięcia,
• kiedy potrzebna jest indywidualna rozmowa.

6. Motywacja i samodzielność ucznia z ADHD

• dlaczego samo „bardziej się postaraj” nie wystarcza,
• małe cele i szybka informacja zwrotna,
• budowanie poczucia sprawczości,
• checklisty i planery,
• monitorowanie postępów,
• uczenie zarządzania czasem,
• wspieranie odpowiedzialności za zadania,
• stopniowe ograniczanie pomocy nauczyciela.

7. ADHD a relacje społeczne i emocje

• impulsywne reakcje w grupie,
• trudności w odczytywaniu sytuacji społecznych,
• konflikty z rówieśnikami,
• wrażliwość na krytykę,
• frustracja i silne emocje,
• wspieranie komunikacji,
• reagowanie na zachowania naruszające granice,
• budowanie bezpiecznych relacji bez stygmatyzowania ucznia.

8. Współpraca nauczycieli, rodziców i specjalistów

• wspólne zasady pracy z uczniem,
• przekazywanie informacji o skutecznych strategiach,
• współpraca z pedagogiem i psychologiem,
• rozmowa z rodzicem,
• uwzględnianie opinii i orzeczeń,
• planowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• monitorowanie skuteczności wsparcia,
• rola samego ucznia w ustalaniu rozwiązań.

Informacje organizacyjne:

Forma: online na żywo
Czas trwania: 2h
Koszt: 1800 zł / 25 osób
Termin: ustalany indywidualnie
📧 kontakt@csncalma.pl | 📞 602 150 107